Mapa conceptual
jueves, 7 de marzo de 2013
domingo, 3 de marzo de 2013
Mapa conceptual del ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)
Li. Pedagogía 6°Semestre
Referencia:
Morales, P. y Landa, V. (2004). Aprendizaje basado en problema. Problem-Based Learning. Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú.
lunes, 25 de febrero de 2013
miércoles, 14 de noviembre de 2012
miércoles, 24 de octubre de 2012
Ventajas y Desventajas del uso de las TIC en el contexto educativo
En nuestros tiempos, el uso de la tecnología está teniendo gran impacto en la sociedad, y sobre todo en el ámbito escolar, es por eso que en la figura 1 se muestran las ventajas y desventajas que puede tener el uso de las tics en el contexto educativo.
Ventajas
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Desventajas
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1. Desde la perspectiva pedagógica: brinda más posibilidad de interacción en el proceso de E y A.
2. Clase presencial: contacto reducido pero enriquecedor.
3. Se complementa con la comunicación en línea: alumnos y tutores.
4. Confianza en si mismo (contar con la presencia del docente)
5. Estimula y potencializa habilidades tecnológicas.
6. Promover distintos estilos de enseñanza.
7. Flexibilidad de tiempos y espacios.
8. Es atractivo para docentes y alumnos, facilitara así la realización de actividades y proceso de E y A.
9. El alumno tendrá un papel activo en su formación (aprendizaje autónomo).
10. Reduce gastos económicos (para acceso a la educación).
11. Deseo de superación y formación permanente.
12. En la mayoría de los casos brinda la posibilidad de vivir en cualquier lugar.
13. Reduce el tiempo de comunicación cara a cara.
14. La institución y el gobierno es beneficiado al por no generar más gastos de los que habitualmente se hacen.
15. Crean autonomía así como la capacidad para tomar decisiones y resolver problemas
16. Brinda más flexibilidad
17. Desarrolla las habilidades comunicativas
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1. Falta de capacitación por parte del alumno y el docente: debe estar capacitado en cuanto al uso de las TIC.
2. Se debe trabajar en fomentar cualidades: autoconfianza, independencia, autorregulación, sentimiento de logro, autoaprendizaje.
3. Implementar técnicas de trabajos que combinen las dos modalidades.
4. Generar nuevos ambientes de formación.
5. Ubicación geográfica: hay lugares en donde no contaran con acceso a materiales, por distintos factores (falta de electricidad, falta de internet, etc).
6. Resistencia al cambio.
7. Asimilación tecnológica: la calidad de la educación dependerá de la intención y decisión del educador no del experto en uso de las TIC.
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Figura 1. Cuadro comparativo cuadro comparativo de las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en el contexto educativo.
Referencia:
UNESCO (2006). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los sistemas educativos. Consulta realizada el 02 de octubre del 2010 en: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001507/150785s.pdf
miércoles, 17 de octubre de 2012
miércoles, 5 de septiembre de 2012
Diseño Instruccional.
LA IMPORTANCIA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LOS AMBIENTES DE EDUCACIÓN VIRTUAL
En la actualidad, el uso y aplicación de la tecnología en el ámbito educativo ha sido debatible y controversial, e inclusive se piensa que la Educación a Distancia (EaD) es simplemente montar cursos en plataformas abiertas y públicas de los cursos presenciales. Sin embargo la EaD no es solo esto, sino que involucra la consideración de otros muchos procesos, especialmente el diseño instruccional.
Para poder hablar de la importancia del Diseño Instruccional, es sumamente importante que en un primer momento se conozca el concepto, la universidad de Michigan menciona que el Diseño instruccional es el desarrollo sistemático de las especificaciones de instrucción utilizando el aprendizaje y la teoría de instrucción para asegurar la calidad de la enseñanza. Es todo el proceso de análisis de necesidades de aprendizaje y los objetivos y el desarrollo de un sistema de suministro para satisfacer esas necesidades. Incluye el desarrollo de materiales didácticos y actividades, y puesta a punto y la evaluación de todas las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Para Berger y Kam (1996), el diseño instruccional como proceso es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, los objetivos o competencias, el desarrollo de tareas y materiales, la evaluación del aprendizaje y el seguimiento del curso.
Para poder diseñar un curso en línea, según Alanís (s. f.), se requiere de una preparación especial y una consideración cuidadosa del material a utilizar, además de definir el contenido y los objetivos del curso, éste requiere la utilización de tecnología de punta y diseños de la más alta calidad. En ese sentido, Alanís menciona que aunque generalmente sólo se conoce el nombre del maestro que imparte la clase, en la impartición de la educación a distancia se requiere de un gran grupo de profesionales que apoye al instructor y que lo ayuden a generar un curso tecnológicamente viable, visualmente atractivo y pedagógicamente coherente.
Dicho esto se sabe entonces, que el diseño instruccional en cualquier modalidad educativa ya sea presencial o a distancia, requiere de la revisión de los fundamentos pedagógicos, así como de cada una de las etapas que conducen a la realización de un diseño eficiente. Representa el puente, la conexión entre las teorías del aprendizaje y su puesta en práctica y reflejará el enfoque teórico que posea el diseñador instruccional respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cabe destacar que el DI en la educación a distancia aún más importante, ya que incorpora nuevas modalidades educativas, a veces poco conocidas o desconocidas para estudiantes y profesores aunado a ello, se requiere de un cambio de conducta por parte de todos los actores implicados.</
En la educación a distancia el proceso de enseñanza y aprendizaje se fundamenta y aplica con base a modelos de concreción didáctica que organizan de una forma estructurada las secuencias interaccionales entre los actores involucrados, en donde se contempla: Alumnos, docentes, contenidos, medios y recursos. Por esta razón se requiere de sensibilidad profesional que integre en los modelos instruccionales los componentes ex profeso para el contexto donde se aplicará la educación, fortaleciendo esta integración con las estrategias adecuadas en la elaboración y organización de medios y recursos para la consecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje planteados (Esteban, 2003).
En la creación de los modelos de DI, Onrubia (2005) menciona la importancia de contar con diseñadores tecnológicos, expertos en medios de interacción, elaboradores de materiales, especialistas en los contenidos de objetos de enseñanza y aprendizaje, profesores y alumnos.Los modelos de DI son clasificados en dos categorías (Martínez, 2009) los de orientación a sistemas y los de salón a clases, siendo esta última categoría los aplicados en la EaD, por facilitar la integración de las tecnologías en la construcción de los procesos de enseñanza y aprendizaje en ambientes activos.
En la EaD el DI y su desarrollo son una necesidad debido a que en él se organizan “el conocimiento, los materiales didácticos y los medios considerados elementos psicopedagógicos que favorecen el aprendizaje significativo de los estudiantes” (Molina y Molina, 2002, p.56). Viene al caso lo que mencionan Menchaca y Bekele (2008), ya que proponen que los modelos de DI aplicados en ambientes virtuales deben contemplar una interrelación adecuada de diversos factores como el tecnológico, pedagógico, actitudinal, expertos en el área, de tal suerte que se logre en el alumnos, los alcances propuestos, con base en aprendizajes efectivos, resolución de problemas, pensamiento reflexivos y críticos y alta satisfacción personal en el manejo de la tecnología para la ejecución de proyectos.
Un componente que considera el DI es la interacción instruccional del docente con los alumnos ya que de ello depende el logro del objetivo de aprendizaje teniendo como base una interacción mediada por la tecnología, propuesta en la teoría de García (2006) el Diálogo Didáctico Mediado (DDM), en donde se establecen principalmente una interacción entre: Instructor-alumno, instructor(es)-contenido, instructor(es)-tecnología e instructor(es)-colega(s).
En los ambientes de aprendizaje virtual, Onrubia (2005) señala que la interacción entre alumno y contenido no es suficiente para la construcción de significados, de ahí la relevancia de un tutor que actúe como guía para una comprensión profunda y se logre la construcción de significados por parte del alumno. Para un cambio positivo, se requiere de un modelo de DI socio-constructivo, que integra: El proceso mental del alumno que aprende; la actividad continua del tutor y el contenido como objeto de enseñanza y aprendizaje; en contextos que promuevan los procesos interaccionales de una forma eficiente y eficaz.
Se debe tomar en cuenta, que en la selección de un modelo de DI es relevante considerar el contexto de aprendizaje, para definir las etapas y las acciones adecuadas que satisfagan las necesidades observadas, haciendo alusión a los aprendizajes que deberán construir los alumnos y promover el modelo, con las teorías de aprendizaje mejor enfocadas ya que un buen diseño instruccional facilita tanto a los estudiantes como al profesor el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje, y promueve que los estudiantes participen activamente y se comprometan durante el proceso (Benítez, 2001).
v Referencias:
o Microsoft. (2012). Diseño e instrucción en ámbitos de la Educación a Distancia. Oaxaca: Universidad Mesoamericana (paper).
o Microsoft. (2012). Diseño Instruccional en EaD. Oaxaca: Universidad Mesoamericana (paper).
o The University of Michigan. (1996). Definiciones de diseño instruccional. Michigan: Copyright, recuperado el 03 de Agosto de 2012, desde http://www.umich.edu/~ed626/define.html.
o Universidad Veracruzana. (2010). Diseño instruccional, una oportunidad para la reflexión y la mejora. Veracruz: UV, recuperado el 03 de Agosto de 2012, desde http://www.uv.mx/blogs/disenoinstruccional/.
miércoles, 29 de agosto de 2012
miércoles, 22 de agosto de 2012
IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN AL ÁMBITO EDUCATIVO FORMAL, NO FORMAL Y EN ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD.
En Colombia, antes del surgimiento de la revolución
de las comunicaciones, el esquema
alternativo a la educación presencial era la educación a distancia, esta se basaba
en esquemas disponibles en el momento como la radio, el correo y más adelante
la televisión. Se empleaba un medio de comunicación masivo para dictar las clases, en las cuales
el estudiante no tenía la posibilidad de intervenir en el desarrollo de esta.
La
única fuente de información que los estudiantes tenían como complemento eran las
bibliotecas. Tanto en aquellas
épocas como hoy, un estudiante
tiene acceso a bibliotecas en dos
lugares, en las de instituciones educativas (actualmente no se actualizaban) y las de acceso público
general (contaban con material
pertinente pero su ubicación y acceso al servicio no era tan fácil).
En
los días de hoy, los avances
tecnológicos han permitido grandes avances en la educación, ejemplo de esto es que ya es muy común
ver ofertas de educación virtual, la cual es un modelo cooperativo de
aprendizaje en el cual todos los miembros del curso interactúan
permanentemente entre ellos y su tutor, en este esquema el centro de la
enseñanza es el alumno y no el profesor donde su tarea es solo ser el
facilitador en el proceso de adquisición de conocimientos.
La educación a distancia, puede en fin, atender
a muchas de las necesidades de aquellas personas, que por distintos motivos, no
pueden adquirir la escolaridad en una modalidad presencial, sin embargo, en
muchas ocasiones deja fuera a gran parte de la población. Por tanto
ero no se debe perder de vista que
en la gran urbe que es Internet también hay barreras arquitectónicas que
dificultan a los discapacitados moverse por sus avenidas. No es un problema que
se limita a las personas ciegas; los discapacitados motores y los que, sin
llegar a la ceguera, tienen problemas de visión encuentran impedimentos.
Discapacitados visuales
Muchas personas mayores, o que simplemente padecen
problemas severos de miopía o astigmatismo
se encuentran con dificultades para leer en pantalla. La letra en los monitores
suele ser demasiado pequeña y no siempre se diseña para conseguir el mayor
contraste posible. Afortunadamente, un alto número de navegadores modernos
permiten alterar el tamaño y el color de la fuente para que ésta sea más
visible.
Ciegos
La
inmensa mayoría de la información en la web reside en textos e imágenes que, tal
y como están presentados, quedan fuera del alcance de las personas invidentes.
Con la ayuda de sistemas específicos, es posible superar estas barreras.
· Sintetizador de voz: cualquier ordenador que
tenga menos de un lustro es capaz de leer de viva voz los texto
de una
pantalla. Este método se puede usar junto a la ampliación de parte de la
pantalla para que personas
con restos de visión sigan la lectura del documento.
· Línea de braille: es un método que requiere de un aparato que traduce al braille
el texto de la pantalla. Los
ciegos sólo deben pasar sus dedos por la línea que
cambia de forma progresiva su contenido.
Discapacitados motores
Para
estas personas se han creado programas de reconocimiento de voz o dispositivos
especiales que les permiten navegar por las webs con una cierta soltura
ayudados por órdenes vocales o teclados adaptados. Pero, es importante que la configuración de la
página sea sencilla y siga un orden lógico.
La página accesible
Dotar
a cualquier web de un mínimo de elementos que faciliten la entrada a la mayoría
de usuarios está al alcance de cualquier diseñador casero de páginas web.
Referencias:
Eroski Consumer.
(s.f). La red para discapacitados. Los
discapacitados pueden surcar la red con páginas web adaptadas y la ayuda
técnica adecuada. Obtenido el 22 de
Agosto de 2012, desde
http://revista.consumer.es/web/es/20010901/internet/27674.php.
Echeverry, L. y López A. (2007). TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES EN LA EDUCACIÓN. Colombia: universidad Tecnológica de Pereira,
obtenido el 15 de Agosto de 2012, desde http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=84934068.
miércoles, 15 de agosto de 2012
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lunes, 5 de diciembre de 2011
Mi Podcas
Este es un Podcas, que realicé en Audacity fue para hacer uso de una herramienta tecnológica como elemnto para el aprendizaje, este podcas hace publicación a Huatulco, pero de la misma forma podemos abarcar muchos otros temas de gran relevancia de una forma divertida.
Espero que les guste.
http://www.goear.com/listen/1b506f0/expres-huatulco-solmayra
Espero que les guste.
http://www.goear.com/listen/1b506f0/expres-huatulco-solmayra
lunes, 5 de septiembre de 2011
La brecha digital, un concepto social con cuatro dimensiones
En general al hablar de “brecha digital”, la dimensión de la internet que se invoca es la de biblioteca universal virtual, la cual termina por concebirse como el acceso al conocimiento.
No obstante, al hablar de brecha digital se maneja el supuesto implícito de que todo ser humano al tener acceso a información formal la usa o sabe usarla y lo que es más, la requiere en su proceso de toma decisiones cotidianas. Sin embargo, esto no siempre es cierto, sobre todo depende del país del que se trate, de su nivel de desarrollo y costumbres culturales.
A continuación se mostrara una tabla comparativa, mostrando las caracteristicas y diferencias entre la Sociedad del Conocimiento, Sociedad de la Información y la Sociedad de Red.
Teoria de Skinner...
Trabajo:
LAS TIC Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN
Solmayra Alcántara Avendaño.
Lic. Pedagogía. 3er Semestre.
Materia: Tecnología y Educación.
Catedrático: Horacio Guevara Cruz.
20 de Septiembre de 2011
Introducción
Este trabajo tiene como punto de partida la consideración de que la producción, la reproducción y la distribución de la información es el principio constitutivo de las sociedades actuales.
En el tema que abordaré, se tomará en cuenta a las aportaciones de Comenio quien aporta que el ser humano que posee una educación basada en realidades sólidas, pasa a ser una persona que posee sus propios conocimientos, siendo vigorosa y actuando para entregar buenos resultados.
Se tratará de dar a conocer la influencia social que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su relación que existe entre estas y la educación. De manera crítica y positiva, le daré importancia al uso de estas (TIC) y tratando de justificar el contenido que se presenta, explicaré él porque de mi prioridad de las TIC para el proceso de educación.
LAS TIC Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden definirse como un conjunto de instrumentos, herramientas o medios de comunicación que permiten comunicarse entre sí a las personas u organizaciones.
La difusión masiva del uso de las TIC ha modificado la realidad en la que vivimos, ya que su impacto hace surgir nuevas industrias y desaparecer otras, a veces negativa o positivamente. De tal manera que cambia en la gran mayoría de las veces, la forma de ser, aprender, vivir y enseñar de las personas.
La educación actual, tiene como finalidad “se supone”, hacer de las personas, seres independientes, con la capacidad de reflexión, capaces de superar cualquier obstáculo que en la vida se le presente ¿Pero como educadores que se debería hacer?
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han venido a modificar nuestro entorno social en todos los sentidos, pero tengamos en cuenta que la base de una buena sociedad, es la buena formación de las personas, refiriéndonos con esto a una educación adecuada o por lo menos que ayude a enfrentar la vida diaria, como Pedagogos en formación nuestro reto sería difundir y poner en práctica en los educandos las ventajas de las TIC y tomar en cuenta el concepto de brecha digital. En general al hablar de “brecha digital”, la dimensión de la internet que se invoca es la de biblioteca universal virtual, la cual termina por concebirse como el acceso al conocimiento.
En este contexto, para abordar el problema de brecha digital debe considerarse una estrategia que contemple cuatro aspectos:
· Infraestructura – disponibilidad de equipo de cómputo y conexión a internet con esquemas adecuados de mantenimiento y soporte técnico.
· Habilidades de uso de esta tecnología.
· Oferta de información – desarrollo de sitios con contenidos relevantes al contexto y lengua nacional.
· Cambio cultural con mecanismos de fomento al uso de información “formal” aplicable al contexto específico en la toma de decisiones.
Cada uno de estos aspectos contempla retos importantes, pero cabe reiterar que el más complejo es el último. En cualquier disciplina de estudio tratar de cambiar el comportamiento humano es el aspecto más difícil de resolver. Ya sea que se trate de ecología para evitar que se tire basura o propiciar el cuidado del agua; en salud pública con cambio de hábitos para prevenir infecciones; en el área bibliotecaria al tratar que los estudiantes usen los acervos de información; en la administración de una empresa al intentar cambiar formas de trabajar de empleados; en informática al tratar que los usuarios utilicen un sistema nuevo. Quien haya enfrentado un reto similar coincidiría en que no hay recetas para hacerlo.
Dado el caso, podemos aportar a Juan Amos Comenio podemos afirmar que el ser humano es un hombre con potencialidades diferentes a todos los demás, que aprende a través de la práctica, haciendo de estos aprendizajes algo útil para enfrentar la vida, llevándolo a ser actor de su propia vida y no solo espectador, el fin de la educación según Comenio, era formar todas las facultades del hombre enseñándoles todo a todos.
Entonces, en cuanto al uso educativo que le demos a las TIC, tomemos en cuenta que estas abren nuevas posibilidades de aprender, pero a condición de que no olvidemos las diferentes formas de aprendizaje de los educandos, pero principalmente que tengamos en cuenta la desigualdad tanto social como territorial que existe, por ejemplo si el acceso a internet favorece al aprendizaje, pues que estupendo sería, el detalle es que unas personas tienen la facilidad de tener acceso a él y otras no.
Conclusión
Decimos simplemente que, si la escuela no tiene en cuenta la realidad sociocultural y cierra los ojos a nuevas formas de conocer y aprender, puede que guarde algunos elementos culturales que posiblemente sean valiosos, y debemos reconocer que no siempre lo estará haciendo, de modo que si continúa así no dejará de estar haciendo un simulacro de educación.
Pero, a la vez, es necesario estar en guardia contra el discurso tecnológico dominante (uno de ellos: en la escuela es muy fuerte también el escepticismo tecnológico defensor de las rutinas habituales). Manuel Área expresa que el discurso dominante defiende "la alfabetización tecnológica como demanda de la nueva economía globalizada".
v Referencia de apoyo: http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/mad/01/paper04.htm Boletín de Política Informática Núm. 6, 2003
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