LA IMPORTANCIA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LOS AMBIENTES DE EDUCACIÓN VIRTUAL
En la actualidad, el uso y aplicación de la tecnología en el ámbito educativo ha sido debatible y controversial, e inclusive se piensa que la Educación a Distancia (EaD) es simplemente montar cursos en plataformas abiertas y públicas de los cursos presenciales. Sin embargo la EaD no es solo esto, sino que involucra la consideración de otros muchos procesos, especialmente el diseño instruccional.
Para poder hablar de la importancia del Diseño Instruccional, es sumamente importante que en un primer momento se conozca el concepto, la universidad de Michigan menciona que el Diseño instruccional es el desarrollo sistemático de las especificaciones de instrucción utilizando el aprendizaje y la teoría de instrucción para asegurar la calidad de la enseñanza. Es todo el proceso de análisis de necesidades de aprendizaje y los objetivos y el desarrollo de un sistema de suministro para satisfacer esas necesidades. Incluye el desarrollo de materiales didácticos y actividades, y puesta a punto y la evaluación de todas las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Para Berger y Kam (1996), el diseño instruccional como proceso es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, los objetivos o competencias, el desarrollo de tareas y materiales, la evaluación del aprendizaje y el seguimiento del curso.
Para poder diseñar un curso en línea, según Alanís (s. f.), se requiere de una preparación especial y una consideración cuidadosa del material a utilizar, además de definir el contenido y los objetivos del curso, éste requiere la utilización de tecnología de punta y diseños de la más alta calidad. En ese sentido, Alanís menciona que aunque generalmente sólo se conoce el nombre del maestro que imparte la clase, en la impartición de la educación a distancia se requiere de un gran grupo de profesionales que apoye al instructor y que lo ayuden a generar un curso tecnológicamente viable, visualmente atractivo y pedagógicamente coherente.
Dicho esto se sabe entonces, que el diseño instruccional en cualquier modalidad educativa ya sea presencial o a distancia, requiere de la revisión de los fundamentos pedagógicos, así como de cada una de las etapas que conducen a la realización de un diseño eficiente. Representa el puente, la conexión entre las teorías del aprendizaje y su puesta en práctica y reflejará el enfoque teórico que posea el diseñador instruccional respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cabe destacar que el DI en la educación a distancia aún más importante, ya que incorpora nuevas modalidades educativas, a veces poco conocidas o desconocidas para estudiantes y profesores aunado a ello, se requiere de un cambio de conducta por parte de todos los actores implicados.</
En la educación a distancia el proceso de enseñanza y aprendizaje se fundamenta y aplica con base a modelos de concreción didáctica que organizan de una forma estructurada las secuencias interaccionales entre los actores involucrados, en donde se contempla: Alumnos, docentes, contenidos, medios y recursos. Por esta razón se requiere de sensibilidad profesional que integre en los modelos instruccionales los componentes ex profeso para el contexto donde se aplicará la educación, fortaleciendo esta integración con las estrategias adecuadas en la elaboración y organización de medios y recursos para la consecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje planteados (Esteban, 2003).
En la creación de los modelos de DI, Onrubia (2005) menciona la importancia de contar con diseñadores tecnológicos, expertos en medios de interacción, elaboradores de materiales, especialistas en los contenidos de objetos de enseñanza y aprendizaje, profesores y alumnos.Los modelos de DI son clasificados en dos categorías (Martínez, 2009) los de orientación a sistemas y los de salón a clases, siendo esta última categoría los aplicados en la EaD, por facilitar la integración de las tecnologías en la construcción de los procesos de enseñanza y aprendizaje en ambientes activos.
En la EaD el DI y su desarrollo son una necesidad debido a que en él se organizan “el conocimiento, los materiales didácticos y los medios considerados elementos psicopedagógicos que favorecen el aprendizaje significativo de los estudiantes” (Molina y Molina, 2002, p.56). Viene al caso lo que mencionan Menchaca y Bekele (2008), ya que proponen que los modelos de DI aplicados en ambientes virtuales deben contemplar una interrelación adecuada de diversos factores como el tecnológico, pedagógico, actitudinal, expertos en el área, de tal suerte que se logre en el alumnos, los alcances propuestos, con base en aprendizajes efectivos, resolución de problemas, pensamiento reflexivos y críticos y alta satisfacción personal en el manejo de la tecnología para la ejecución de proyectos.
Un componente que considera el DI es la interacción instruccional del docente con los alumnos ya que de ello depende el logro del objetivo de aprendizaje teniendo como base una interacción mediada por la tecnología, propuesta en la teoría de García (2006) el Diálogo Didáctico Mediado (DDM), en donde se establecen principalmente una interacción entre: Instructor-alumno, instructor(es)-contenido, instructor(es)-tecnología e instructor(es)-colega(s).
En los ambientes de aprendizaje virtual, Onrubia (2005) señala que la interacción entre alumno y contenido no es suficiente para la construcción de significados, de ahí la relevancia de un tutor que actúe como guía para una comprensión profunda y se logre la construcción de significados por parte del alumno. Para un cambio positivo, se requiere de un modelo de DI socio-constructivo, que integra: El proceso mental del alumno que aprende; la actividad continua del tutor y el contenido como objeto de enseñanza y aprendizaje; en contextos que promuevan los procesos interaccionales de una forma eficiente y eficaz.
Se debe tomar en cuenta, que en la selección de un modelo de DI es relevante considerar el contexto de aprendizaje, para definir las etapas y las acciones adecuadas que satisfagan las necesidades observadas, haciendo alusión a los aprendizajes que deberán construir los alumnos y promover el modelo, con las teorías de aprendizaje mejor enfocadas ya que un buen diseño instruccional facilita tanto a los estudiantes como al profesor el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje, y promueve que los estudiantes participen activamente y se comprometan durante el proceso (Benítez, 2001).
v Referencias:
o Microsoft. (2012). Diseño e instrucción en ámbitos de la Educación a Distancia. Oaxaca: Universidad Mesoamericana (paper).
o Microsoft. (2012). Diseño Instruccional en EaD. Oaxaca: Universidad Mesoamericana (paper).
o The University of Michigan. (1996). Definiciones de diseño instruccional. Michigan: Copyright, recuperado el 03 de Agosto de 2012, desde http://www.umich.edu/~ed626/define.html.
o Universidad Veracruzana. (2010). Diseño instruccional, una oportunidad para la reflexión y la mejora. Veracruz: UV, recuperado el 03 de Agosto de 2012, desde http://www.uv.mx/blogs/disenoinstruccional/.
